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教孩子踢球,要先學會“性格分類”

作者:大勝環宇 瀏覽:次 日期:2019-9-17 16:37:23

在足球教學中,對于孩子的評價采取不同的語言,會使他們產生不同的情緒和行為結果。教練或老師需要隨時反思和改善自己的教學用語,來提高孩子的參與度與積極性。


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消極語言不僅不利于孩子掌握技能,還有可能傷害他們的自尊,使孩子產生不良情緒。要多嘗試積極評價孩子所掌握的動作,不足的地方提出建設性意見,讓他們從心理上降低任務難度,更加敢于去完成動作,增強自信心。教練或老師最容易觀察到的通常是孩子的外表或行為方面的差異,卻往往忽視了在其他方面所存在的不同。有的孩子到了球場,就能爆發出超乎想象的運動潛能,他們對新掌握的技術動作可以說是一學就會;而另外一些孩子即使花費了更多的精力,對技術動作的領悟也依然是“吃不透”。


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不僅如此,動作速率很快和動作做的很到位的孩子,也許未必是班級中身體素質最突出的那一個。由此可見,身高、體重并不是產生這種差異性的主要原因。有些學生天生就對足球運動抱有著濃厚的興趣與強烈的參與度,有些孩子則在訓練時總會出現“心不在焉”的情況,很難使自己的注意力保持高度集中,認真地聆聽老師的動作示范與細致講解。有時決定一個孩子訓練效果的優劣性,通常是他們心理上的個體差異。因此,教孩子踢球必須要提前做好“功課”,狠花心思根據不同孩子的脾氣、秉性等個體差別,采取針對性的教學措施。只有這樣做,教學效果才能事半功倍。


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有些孩子很內向,屬于“內秀”型群體。他們平時注重思考,但運動能力極差,在參與到訓練比賽中總會出現自信心不強、意志脆弱等現象。看起來像個純粹的差生。具體訓練項目中只要稍微加些難度,就會滋生恐懼情緒。所以針對他們就要以贊揚和鼓勵為主,要及時發現他們潛移默化的進步并給予肯定。避免不必要的指責或諷刺。這些孩子需要的是清晰的、具體的、訓練目標,讓自己在接連完成“任務”的同時,收獲強烈的成就感。這樣今后才會有更大的興趣去把踢足球當做是一種享受。


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對于那些偏于外向型的孩子,則要運用另一種教學手段。偏于開朗、活潑型的孩子在剛接觸到足球運動時,絲毫沒有怯場的感覺,總有一種“鶴立雞群”想要證明自己的心理。這類在性格特征中略顯“不修邊幅”的孩子總是會主動地幫助自己的同伴,希望扮演的是“孩子王”的角色。教練與老師要充分保護并引導好他們學習足球的積極性,但要注意遏止他們身上所存在的強烈“優越性”,表揚要適度。針對這些學生,就需要及時指出他們的不足,批評起來絕不能心軟。在日常的訓練中要有意識的頻繁使用提示性詞匯,目的是讓他們的注意力高度集中,不被外界所干擾。


綜上所述,在足球教學中,教練與老師要因材施教,有意識的去做“性格分類”,按照不同學生的性格特點為依據采用不同的教學方法,激發出孩子們性格的長處,彌補他們性格上的不足,調動他們學習的積極性與主動性,讓他們真正的愛上足球、享受足球。


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